منذ فترة طويلة وصلت إلى الطب التكنولوجيات الرقمية والتحول المصاحب
للعمل الحالي والعمليات التنظيمية. ومع ذلك، وباستثناء بعض المشاريع التجريبية
والدورات النموذجية، لم يتم تكييف المناهج الطبية حتى الآن للتحديات الرقمية
المستقبلية.
في وقت مبكر من عام 1999، نشرت الرابطة الدولية للمعلوماتية الطبية (IMIA) توصياتها لتدريس المحتوى والأهداف
في المهن الصحية، والتي تعتبر معيارًا دوليًا وتمت مراجعتها في عام 2010. بهدف
تجميع نظرة عامة متفق عليها وطنيا لكفاءات المعلوماتية الطبية التي يجب أن يكتسبها
طلاب الطب أثناء دراستهم ، قامت مجموعة العمل "تعليم المعلوماتية الطبية (MI) التدريس في الطب" التابعة
للجمعية الألمانية للمعلوماتية الطبية والقياسات الحيوية وعلم الأوبئة بتطوير
"أهداف التعلم كتالوج المعلوماتية الطبية" لدراسة الطب البشري.
وفي الولايات المتحدة، كان هناك متخصص في المعلوماتية السريرية منذ عام
2013. هؤلاء هم متخصصون طبيون للمعلوماتية الطبية الذين يدعمون الأطباء في
استخدامهم اليومي للمساعدات الرقمية ويعملون على تحسين الأنظمة الرقمية وتطويرها داخل
المرافق السريرية. ومع ذلك، لا يستطيع حوالي 1700 متخصص في المعلوماتية السريرية
(اعتبارًا من عام 2017) تلبية حاجة المتخصصين - على سبيل المثال ، لإنشاء بنية
تحتية رقمية محسنة في المستشفيات (اعتبارًا من عام 2017).
أما في جامعة هانوفر الطبية (MHH) ، بدأ
مشروع "DigiWissMed"
("الرقمنة والعلوم العلمية في الطب") في أبريل 2019. يهدف المشروع ،
الذي تموله وزارة العلوم والثقافة في ولاية سكسونيا السفلى ، إلى دمج الكفاءات
الرقمية عبر جميع الأعمار والمواد في المناهج الدراسية. واستناداً إلى دليل أهداف
التعلم القائم على الكفاءة (NKLM)،
وتوصيات جمعيات المعلوماتية الطبية الوطنية والدولية، تم إنشاء دليل أهداف التعلم
القائم على الكفاءة مع التركيز على الكفاءات الرقمية، مصممة للتدريس في (MHH ).
ويتم حاليًا إرساء محتواه
تدريجيًا في الدورات الحالية في المناهج الإجبارية. ويجب أن تكون منطقة التعلم
الافتراضية بمثابة منصة تبادل للطلاب والمحاضرين وتمكين الطلاب من توثيق تقدمهم في
التعلم بشكل مستقل في شكل المحافظ الإلكترونية.
بالنسبة لغالبية الأطباء - وخاصة بالنسبة لطلاب الطب اليوم - يطرح السؤال
مع ذلك: ما التحديات التي ينطوي عليها العمل اليومي الرقمي وما الكفاءات التي
سيحتاجها الأطباء في المستقبل؟ بعد إجراء تقييم عام للموقف الطبي من الرقمنة، يتم
فحص أهمية الكفاءات الرقمية في التعليم الطبي على أساس المجالات الثلاثة للرعاية
الصحية والبحث والتدريب والتعليم الإضافي.
وعلى الرغم من الاستخدام التضخمي تقريبًا ، غالبًا ما لا يتم تعريف مصطلح
الرقمنة بدقة، ولا يزال من غير الواضح
معنى المحتوى الملموس. بالنسبة لبقية التفسيرات ، نحدد الرقمنة على أنها عملية
تحويل وتوليد وعرض البيانات والعمليات بطريقة يمكن تخزينها ومعالجتها وعرضها
واستخدامها مع تكنولوجيا المعلومات باستخدام جهاز كمبيوتر. بالإضافة إلى الاستخدام
الرقمي للبيانات والمعلومات ، تتميز عملية الرقمنة بشبكات الأجهزة ، والتنقل في الاستخدام
، وتصغير التكنولوجيا.
مواقف متضاربة في العمل الطبي اليومي
بالنظر إلى الديناميكيات التي تتطور فيها تكنولوجيا المعلومات، فإن
السؤال الذي يطرح نفسه هو كيف ومتى يجب اكتساب الكفاءة الرقمية؟. هل من المناسب أن
يتعلم الأطباء المهارات التي يحتاجونها في أسلوب "التعلم بالممارسة"
أثناء العمل والتكيف مع احتياجاتهم؟. أم هل من المنطقي دمج المهارات الرقمية في
المناهج الطبية؟. هل ينبغي أن يكون هناك حتى متخصصين ذوي توجه رقمي؟.
في ألمانيا، يتم تمثيل مجموعة
واسعة من المواقف تجاه التحول الرقمي في مهنة الطب ، من "المتبنين
الأوائل" إلى "رفض الصحة الإلكترونية". من ناحية ، 40.4 في المائة من الأطباء يتعاملون مع أنظمة تكنولوجيا
المعلومات بأنفسهم ويتحققون بانتظام من أنظمة معلومات الطبيب المستخدمة في
ممارستهم. لذلك يتطلب الفحص المستقل للأنظمة الرقمية بالفعل ممارسة الأطباء الوقت
والاستعداد للخضوع لمزيد من التدريب المستمر في هذا المجال. ومع ذلك ، لم يكن لدى
واحد من كل عشرة أطباء فكرة ملموسة في عام 2016 عما إذا كانت الرقمنة ستؤثر على
عملهم أم لا .
تظهر الدراسات في سياق مشاريع الاتحاد الأوروبي مثل مبادرة
"المعلوماتية المتقدمة في الطب (AIM)" أن
غالبية العاملين في المجال الطبي لديهم فجوات كبيرة في المعرفة والشكوك فيما يتعلق
بالقدرات والقيود وكذلك التعامل مع أنظمة المعلومات وقواعد البيانات.
التأثير على جودة رعاية المرضى
إذا لم يتم تطوير أنظمة رقمية جديدة من قبل الأطباء، فإن قبولها في مهنة
الطب صعب. إذ تظهر تحليلات جودة العلاج من حيث استخدام الأنظمة الإلكترونية الحاجة
إلى المهنيين الطبيين ليكونوا قادرين على التعامل مع التقنيات الجديدة بما فيه
الكفاية.
وإذا لم يستخدم الأطباء التطورات التكنولوجية المتاحة، على سبيل المثال
التنظيم الدوائي الإلكتروني، بطريقة غير كافية، يمكن أن تنشأ أخطاء علاجية. يظهر
تحليل متعدد المتغيرات بأثر رجعي في مستشفى للأطفال في بيتسبرغ بالولايات المتحدة
الأمريكية، والذي تم إجراؤه على مدى 18 شهرًا بين عامي 2001 و 2003، زيادة في
وفيات المستشفيات بأكثر من الضعف بعد إدخال برنامج جديد لوصف الأدوية الإلكترونية.
تأثيرات المهارات الرقمية في البحث
في نظام الرعاية الصحية المتصل بالشبكة، يحتاج الأطباء الطموحون ليس فقط
إلى الكفاءات في جوانب معالجة البيانات الرقمية، ولكن أيضًا المهارات العلمية التي
تمكنهم من التعامل مع التحديات المستقبلية بطريقة متباينة وحاسمة.
في حين أن الأنظمة الرقمية قيد الاستخدام الكامل بالفعل في العيادات
والأبحاث، فإن موضوع "الكفاءة الرقمية" يدخل تدريجياً فقط في المناهج
الطبية في الجامعات. وقد وجد الأطباء والطلاب في الاستطلاعات أنه من المفيد للغاية
تقديم دورات تدريبية منظمة للكفاءات المطلوبة في النظام الصحي المتغير.
وتشير المسوحات الأولية إلى أن وحدات التدريس المستهدفة في سياق الدراسة
يمكن أن تحسن الأمن والكفاءة في التعامل مع التطبيقات الرقمية، مثل سجلات المرضى
الإلكترونية أو الإجراءات التطبيقية عن بعد.
نقلا عن مجلة : Deutsches Ärzteblatt | Jg. 117 | Heft 12 | 20. März 2020
لقراءة أو تحميل المقال، بالألمانية وبصيغة pdf، انقر على الرابط التالي: https://www.aerzteblatt.de/pdf.asp?id=213155
دكتور. Nilufar Foadi
foadi.nilufar@mh-hannover.de
إرسال تعليق